Un viaje entre abrazos: los/as pedagogos/as y la atención temprana

"Pequeños apoyos a tiempo, gigantescos futuros en camino."

La atención temprana se define como el conjunto de intervenciones dirigidas a los niños y niñas de 0 a 6 años, a sus familias y su entorno, cuyo objetivo es dar respuesta a las necesidades que presenten por dificultades en su desarrollo o por riesgo de padecerlas.

Imagen creada con Midjourney

Para mi, va más allá, yo considero que la atención temprana es como un primer abrazo que se da a aquellos niños y niñas que viven una infancia más vulnerable, con la misión vital de responder cuanto antes a cualquier dificultad en su desarrollo o riesgo de que aparezca, ofreciendo un apoyo integral y cercano tanto a los niños y niñas, como a sus familias y el entorno que los acompaña.

 

El acompañamiento debe hacerse desde una mirada global: el cuerpo en movimiento, la manera de pensar, comunicarse, de relacionarse y sentir. El propósito con el que esto se hace es claro, estimular sus capacidades, reforzar su autonomía y favorecer su crecimiento con la mejor calidad de vida posible.

🧩Principios pedagógicos de la atención temprana: claves para una intervención 

Las acciones que forman parte de la atención temprana se pueden diferenciar en:

• Prevención, consiste en adelantarse a los factores de riesgo que puedan surgir desde el embarazo hasta los primeros años de vida.

• Detección e identificación, su importancia reside en observar de cerca las señales de alerta y no dejar pasar oportunidades de intervención.

• Intervención, se traduce en juegos de estimulación, terapias específicas (ocupacional, logopedia, fisioterapia), acompañamiento psicológico y orientación a las familias.

🦻🏻La importancia de la detección precoz: identificando los grupos de riesgo

Dentro de este universo, encontramos distintos grupos con mayor o menor vulnerabilidad  que pueden necesitar de estas acciones:

1. Niños/as con trastornos en el desarrollo. Aquí se incluyen los infantes que pueden presentar alguna dificultad en su crecimiento y aprendizaje:

• Discapacidad intelectual 

• Trastorno del espectro autista (TEA)

• Trastornos emocionales o de conducta 

• Déficits sensoriales (auditivos o visuales)

• Parálisis cerebral u otros trastornos motores.

• Trastornos graves del lenguaje o la comunicación

• Enfermedades genéticas con riesgo de afectación del desarrollo.

2. Niños/as con riesgo biológico. Abarca a los infantes que, desde su nacimiento o incluso antes, se enfrentan a condiciones que pueden afectar su evolución:

• Prematuros o con bajo peso al nacer. 

• Exposición prenatal a drogas o tóxicos, 

• Malformaciones congénitas (desde la gestación)

• Complicaciones durante el embarazo, parto o postparto.

3. Niños/as con riesgo ambiental o social. En este grupo se encuentran los infantes viven en entornos vulnerables, con falta de recursos o que viven situaciones desestructurantes:

• Entornos con falta de recursos para el apoyo social o educativo.

• Falta de acceso a estimulación, afecto, recursos y sus necesidades básicas.

• Situaciones familiares desfavorables (abandono, maltrato, pobreza extrema violencia domestica…etc).

🟥La red de Atención Temprana en Madrid: una respuesta integral al desarrollo infantil

La AT (atención temprana) se lleva a cabo en centros de atención temprana (CAT) o centros de desarrollo infantil y atención temprana (CDIAT) que son espacios terapéuticos especializados que ofrecen una atención global, multidisciplinar e individualizada los infantes de 0 a 6 años con alteraciones en su desarrollo o riesgo de padecerlas, y sus familias.

En la actualidad, en la Comunidad de Madrid tiene 55 centros de atención temprana (CAT) concertados con entidades especializadas, y disponen de dos tipos de plazas:

• Plazas de tratamiento. Intervención programada directa con los infantes prestándoles servicios de estimulación, fisioterapia, psicomotricidad, logopedia y psicoterapia.

• Plazas de apoyo y seguimiento. Intervención de menor intensidad, que permite dar respuesta a infantes en condiciones de riesgo que requieran que se valore y apoye su evolución.

También los Centros Base de Valoración y Orientación operan en varias zonas y tienen unidades de tratamiento de atención temprana, vinculados con el CRECOVI que es el organismo donde se realizan valoraciones oficiales de discapacidad, dependencia o necesidad de atención temprana.

👩🏻‍🏫El papel del pedagogo/a en los equipos de atención temprana: Diferencias con otros perfiles (psicología, fisioterapia, logopedia…)

En estos centros interviene un equipo multidisciplinar de profesionales que trabajan de forma coordinada para atender las necesidades de los niños/as y sus familias. Aunque estos profesionales pueden varias según el caso y el centro, los más comunes son:

Imagen de creación propia con Canva

Área del desarrollo y psicología

• Psicólogo/a. Evalúa el desarrollo cognitivo, emocional y conductual; orienta a la familia y diseña programas de estimulación o intervención.

• Neurólogo/a. Analiza las funciones cognitivas específicas (atención, memoria, lenguaje…etc) y el impacto de posibles lesiones o trastornos neurológicos. 

Área del lenguaje y comunicación

• Logopeda o especialista en trastornos del lenguaje. Interviene en trastornos del habla, lenguaje, comunicación y procesos de deglución; favorece la adquisición del lenguaje oral y la comunicación alternativa si es necesaria.

Área educativa y social

• Pedagogo/a. Diseña estrategias socioeducativas adaptadas a las necesidades de los infantes y orienta sobre los recursos sociales y escolares.

• Educador/a infantil o especialista en AT. Aplica actividades de estimulación global y apoya la intervención diaria con los infantes.

• Trabajador/a social. Apoya a la familia en la gestión de recursos, servicios y ayudas; además de evaluar el entorno socio-familiar.

Área motora y sensorial

• Fisioterapeuta. Trabaja en el desarrollo motor grueso, la coordinación, el equilibrio, la postura; e interviene ante déficits o trastornos neuromotores.

• Terapeuta ocupacional. Favorece la autonomía en las actividades básicas de la vida diaria, mejora la motricidad fina y la integración sensorial.

A bordo del desarrollo: guiando el tren del desarrollo infantil

Imaginemos que al nacer nos montamos en un tren, el tren del desarrollo infantil, comenzando el viaje hacia un destino de momento desconocido, cada vagón del tren representaría un área diferente: el lenguaje, la motricidad, la socialización, la imaginación… Todos deben avanzar juntos, sin que ninguno descarrile, para realizar el viaje con armonía.

Cuando aparecen dificultades en el trayecto o riesgo de descarrilamiento, es donde aparece el pedagogo/a, nosotros no nos encargamos de conducir este tren, sino que nos aseguramos de que cada vagón esté enganchado, que avancen a la vez sin que ninguno quede atrás y que el recorrido sea lo más sencillo posible.

Podríamos decir que nuestro papel en la atención temprana es ser los/as guías del viaje, siendo los responsables de observar cada detalle del recorrido para detectar si hay señales de alerta en las vías o en alguno de los vagones, diseñar juegos y actividades que se conviertan en pequeñas estaciones donde hacer una parada para recoger todos aquellos estímulos nuevos de los que iremos aprendiendo en el camino, acompañar a las familias mostrándoles cómo acompañar el viaje de sus hijos/as aprovechando cada oportunidad para disfrutar juntar y comunicarnos con otros profesionales (terapeutas, fisioterapeutas, psicólogos…) para asegurarnos de que todos estamos trabajando en dirección al mismo destino: el bienestar del niño.

Aquí os dejo una lista de centros de atención temprana que he encontrado buscando prácticas💚:

• Centro Altea.

• Centro Creciendo.

• CITO (centro infantil de terapia y ocio).

• Fundación Bobath

• Anda CONMIGO

• Centro de Atención Tempana NAPSIS